拯救疫情時代的教育危機

莫斯科電 2021年4月27日/美通社/——自COVID-19疫情爆發以來，全球約192個國家和地區的幼兒園、學校和大學斷斷續續停課，這一年來社會發生了什麼變化？

根據世界銀行的數據，疫情期間的停課潮影響了全球90%以上的學童與學生，涉及近16億名不同年齡層的兒童。

教育投資也隨之減少。

正如聯合國兒童基金會（UNICEF）研究辦公室（Innocenti）教育主任馬修・布羅薩德（Mathieu Brossard）近期在「EdHeroes論壇」（EdHeroes Forum）上所言，由於缺乏網路或電力，全球75%的學生無法像以往一樣在學校接受教育。

其社會與經濟後果將是長期且深遠的：教育品質與取得管道、生產力及薪資皆會下降。

此後，社會上出現了一股因應此局勢的發展趨勢：一群新興的「教育英雄」（EdHeroes）正不斷湧現並日益茁壯。

這些來自不同專業領域的人士「從外部」投入教育領域，旨在提升教育品質，並讓更多兒童能夠享有教育資源。

T4 Education創辦人維卡斯・波塔（Vikas Pota）表示：「疫情導致全球各地大規模停工停課，其中又以教育受到的衝擊最大。隨之而來的混亂為我們提供了一個重新想像的機會，讓我們思考如何裝備自己，確保每位學習者都能發揮潛力；正是這個目標，激勵了來自不同背景的各方人士共同為此貢獻，這具有巨大的潛力，能引導我們擁抱這段極具挑戰性時期所帶來的正面成果。」

趨勢一：企業家投入教育。通訊機構Breffi的管理合夥人葉夫根尼・戈爾德耶夫（Evgeny Gordeev）在他位於俄羅斯小鎮皮亞蒂戈爾斯克（Pyatigorsk）的母校發起了一項「感恩畢業生」（Grateful Graduates）倡議。

在學習動機與教育品質下降之際，他安排學生與可能成為其榜樣並激勵他們的人士見面。他還創辦了名為「教師是學校的心臟」（Teachers Are the Heart of Schools）獎項，由畢業生投票選出對他們影響最深遠的教師，而這些畢業生則自掏腰包設立獎金。

戈爾德耶夫計畫建立一個社會加盟模式，讓任何學校的畢業生都能設立這類獎項。「教師是學校的心臟」獎項於2021年3月首次頒發，該倡議由企業家兼雷巴科夫基金會（Rybakov Foundation）創辦人伊戈爾・雷巴科夫（Igor Rybakov）構思，他在自己位於馬尼托戈爾斯克的母校設立了100萬美元的捐贈基金，並從中撥出獎金。

趨勢二：為消弭教育管道的技術鴻溝而展開的募款活動——疫情讓這道鴻溝進一步擴大。

例如，在英國廣播公司（BBC）的「做出改變，捐贈筆電」（Make a Difference, Give a Laptop）活動中，各界捐贈了超過4萬6000台電子設備，企業也承諾再捐贈7萬台設備。

在此活動推動下，當地企業、信託機構、個人和基金會向慈善機構與學校額外捐贈了91萬7890英鎊，並提供了2000件數據支援物資。

趨勢三：教育工作者跳脫傳統教師角色，創建大規模教育專案。他們成功大幅減緩了疫情對當地社區帶來的負面影響。

雷巴科夫學前教育獎（Rybakov Preschool Award）得主之一、來自羅馬尼亞的阿迪娜・埃琳娜・本蓋（Adina Elena Benghea）在協調兒童教育計畫滿7年後，創立了STURZ家庭教育研究與發展中心，以推廣兒童的心理動作發展（psychomotor development）。

2020年，她推出了心理動作教育線上計畫，協助父母和教師應對兒童在這些艱難時期所面臨的情感、身體和認知挑戰。她表示：「我觀察到企業家和個人對教育的興趣日益濃厚。某種程度上，轉往線上讓我們更緊密地結合在一起，更輕易地將資源投入到更大的共同目標中。」