台灣教育改革：從體制內革新出發

這是介紹台灣引進全新教育方法系列報導的第二篇，視角來自受其影響最深的人——學生。

第一篇報導已於本月初刊出，點此閱讀。

在了解這項（新）課綱的推動宗旨與一些基本資訊後，讓我們來看看其中一項最令人擔憂的調整——學習歷程檔案，亦稱為電子學習歷程檔案。

在108課綱下，大學入學管道需要參採學科能力測驗成績（佔入學採計不到 50%），以及綜合學習歷程紀錄（佔入學採計至少 50%）。

綜合學習歷程紀錄包含面試、不同學系的不同要求，以及稍後將討論的學習歷程檔案。

實施學習歷程檔案系統預期的優點包括：

1. 將108課綱的推動宗旨與專長融入課程與其他學習中。

2. 讓學生在受規範的考試之外，表達並設計自己的學習。

3. 鼓勵學生上傳與其興趣、專長、課程修習及相關活動有關的紀錄，藉此展現個人特質與真實的學習軌跡，呈現其主動性、熱情與成果。

4. 減輕學生將大學申請資料延遲到最後一年才準備的壓力負擔。

5. 協助學生發展未來職涯，並更深入了解真正的自我；列出實際證據告訴大學自己是誰，以及為什麼他們的作品證明他們適合所申請的學系。

在過去幾年裡，學生需要在高中最後一年準備自己的申請資料包，並在面試時繳交成績單、學校作業、作品集或其他資料。

然而，在全新的108課綱下，學習歷程檔案就像是過往申請資料包的進階版本。

學生必須從高一開始準備學習歷程，在每個學期繳交學術作品，一路持續到高中畢業。

因此，學習歷程檔案是逐年累積的。

透過記錄學生三年的學業紀錄，可以輕鬆追蹤他們的學習軌跡，大學教授也能更深入了解學生的學習興趣與能力。

在某些報導和官方說法中，這項制度能更好地幫助來自偏遠地區的學生。

那麼，學習歷程檔案中究竟會記錄哪些內容呢？

1. 基本資訊與課程修習紀錄

這些資訊將由學校行政人員上傳至學習歷程平臺。資訊包含擔任特定班級或學校社團幹部等。

2. 課程修習紀錄與作品

在此部分，將記錄課程諮詢、學校作業與成績單。

3. 課程修習紀錄（跨學年度、科目及成績單）將由學校行政人員直接記錄，學生則能夠在平臺上編輯自己的檔案與想法。

每學期學生最多可選擇 6 件在課堂上完成的作品，新增至學習歷程資訊中心。上傳的檔案可以是家庭作業、實作成果以及報告，但上傳的作品必須經過該科授課教師的驗證。

當然，這其中也存在一些問題，因為有些教師可能會希望提升學生的學習歷程檔案，因此他們可能更願意為課程設計特別的活動與作業。

許多人認為，學生的表現越好，獲得的機會就會越多。

3. 其他活動／課外學習

此領域的內容更具彈性和多元性。

學生可以提交附帶證明文件的項目，例如獲得的獎項或獎盃、社團活動參與紀錄、英語、數學、科學或其他能力的證書、校內外志工服務、大學進階學習等等。

每學年學生最多可提交 10 件作品。

這些內容不需要教師驗證。

學生可以依據自己的興趣，合適地上傳任何內容。

然而，各界普遍擔憂城鄉差距，甚至是同一地區內學校「排名」不同的問題，包括每個學生能夠取得的資源可能存在巨大差異。

教授們表示，他們將主要把多元表現及團體活動時間完成的作品納入考量。

熱情、學習態度與學習背景也將成為每位學生的重要評估指標。

為了避免「軍備競賽」並鼓勵大眾重質不重量，大學採計的作品數量設有限制。

可以選擇繳交給大學招生中心上傳的課程學習成果不得超過 3 件；不過，多元表現的上限則是 10 件。

事實上，如果學生對自己的學習歷程檔案不滿意，仍然可以選擇向大學繳交 PDF 或其他文件。

透過深入了解實施學習歷程檔案的宗旨與期望、其內容以及相關議題，我們可以對學習歷程檔案及其預期運作方式有更廣泛的認識。

在下一篇文章中，我將指出這些充滿希望的推動宗旨與當今台灣教育現場實際面臨的情況之間的某些衝突。