台灣2030雙語政策上路：第一線教育工作者的真實心聲

蔡英文總統去年11月宣布，政府正計劃推動「2030雙語國家政策」，讓全國的年輕人都能說流利的英語。

她強調，具備高水準的英語能力是提升台灣國際能見度的關鍵。

然而，透過訪問台灣台中的專業教育工作者，我們發現了第一線教育工作者在落實這項政策時所面臨的困難。

孩子們消化不良

在台中一所小學任教的凱莉・蔡（Kelly Tsai），對在擬議中的政策下，缺乏能教授非英語學科專業的本土教師表達了擔憂。

由於人才資源本來就有限，可能需要由不只一所學校「共用」一名教師，這可能會導致時間衝突的問題。

她表示：「台灣需要審慎耕耘英語環境。政策的立意良善，但我們需要協調與合作。」

此外，還必須考量到孩子們必須在同一課程中學習眾多科目，包括藝術與人文、生活相關課程以及統整性活動等。凱莉接著說：「這些課程可能會在整體學習環境中造成混淆。花時間去制定並增加額外課程是沒有必要的。」

再加上外國語文和本土臺灣台語課程已經列入每天八小時的課程中，「孩子們所接受的內容已經超過他們所能消化的範圍。」

隨著學生學習，複雜度增加，教育能做到全面平等嗎？

同時，就讀國立彰化師範大學英語學系的彭巧（Khloe Peng）告訴《台灣時報》，將英語元素融入學生的課程中會增加複雜性。彭巧表示：「我們怎麼能期望他們（學生）在中文學習效果不顯著的情況下，在雙語氛圍中學習？」她接著說：「此外，偏鄉地區的兒童如何能獲得與都市學生平等的資源？（這是我）擔憂的問題之一。」

由於地緣政治與經濟因素，這項政策正被推銷給外國人才，也將吸引外國人才，但對於將要學習的人，甚至是將要教學的人來說，該計畫背后的誘因與規劃還不夠明確。

這起不到激勵的作用，只會造成混亂。

台灣現在與未來學生的教育工作者們，可能需要做好準備來應對工作方式的轉變。